EC. Bloque 1: respetando la diversidad

Como inicio de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y para abordar el tema del primer bloque "Respetando la diversidad", hoy hemos hecho un vídeoforum. Hemos visto una serie de vídeos y los hemos comentado.
En algunos casos el vídeo se ha puesto todo seguido y el debate se ha inicidado después. En otros coasos, el vídeo se paraba en momentos determinados y se preguntaba qué pasaba y cómo lo analizaban, pero también qué creían que podía suceder a continuación.

* Respeto a las diferencias (y "quien ríe el último, ríe mejor")
Vídeo de pájaros

* Vídeo con anuncios sobre la ventaja del trabajo en equipo (publicidad del transporte colectivo)
Vídeo de anuncios de animales
En este caso, se iba parando después de cada pieza para analizarlos de forma individual.

* Cómo enfrentarse a las adversidades
Vídeo de nubes y cigüeñas
Tras el inidente del tiburó o el puercoespín se puede parar el vídeo para nalizar cómo reaccionaría cada uno si fuera la pobre cigüeña.

En mi caso, he tenido la "suerte" de que hoy es un día muy lluvioso. Por lo que he intentado relacionar estos vídeos y las diferentes actitudes con un día como hoy y cuál creían los chicos que podía ser un comportamineto adecuado y de buen ciudadano en momentos así. Por ejemplo, reducir la velocidad de los coches si hay un charco y se va a mojar a la gente que va por la acera, compartir paraguas, tener cuidado con no meter la varilla del paraguas al resto de la gente en el ojo, al entrar en un bus o metro con paraguas mojado tener en cuenta y no mojar a los demás (o llevar una bolsita de plástico para guardarlo).

Carteles que nos hacen pensar...

En un reciente viaje a Israel, el lugar en el que pasé la primera noche era un Kibutz muy especial.
En el acceso, encontramos el siguiente cartel:

Me hizo pensar en lo que dice el cartel: qué pasaría si cada uno de nosotros hiciéramos un pequeño gesto y así, con la colaboración de todos, llegaríamos a un mundo mejor, un mundo que cambiaría.
Quizá esta imagen se puede usar con nuestros chicos para analizar la imagen en sí y pensar en algún cambio que podamos hacer cada uno, escribirlo en algún sitio y poner un plazo de ejecución: quizá un mes o un trimestre.
Una vez llegados a esa fecha (que alguien debería marcar en un calendario común, el de clase, por ejemplo) se abren los papeles (cada cual el suyo) y quien quiera comparte lo que escribió. Si lo ha cumplido, si sólo al principio o sigue en ello, si sienten que su vida o la de la gente de alrededor ha mejorado, si les ha costado tanto...y, sobre todo, si se ven capaces de incorporarlo a su vida cotidiana.
Aportemos nuestro granito de arena para crear un mundo mejor.

Concienciando por Navidad... de otra manera

A todos nos surge por Navidad la idea de hacer algo en tutoría. En algunos colegios se encaminan estas reflexiones hacia el aspecto religioso: el nacimiento de Jesús.
En todos, religiosos o no, se intenta relacionar el hecho de las vacaciones con otros temas genéricos, sociales, humanos... con la realidad que nos rodea.
Para quienes quieran aprovechar la última semana de curso de diciembre, antes de las ansiadas, deseadas y merecidas vacaciones para darle una vuelta de tuerca más a la clase, propongo lo siguiente:

* Clase de lengua castellana y literatura
Videoclip de Hay una luz, villancico cuyos beneficios irán destinados a la ONG Amigos de Calcuta.

* Clase de inglés como lengua extranjera
En el caso de canciones en inglés hay montones, pero hago mi selección particular de canciones preferidas para este tema: Heal The World, de Michael Jackson; Imagine, de Jonh Lennon (aunque quizá es demasiado tópica); Lean on me, de Bill Withers (esta versión está subtitulada en castellano, pero hay más).
En este caso, al ser varias se puede hacer un discoforum... es una idea, ¿no?

* Clase de francés como lengua extranjera

Hay un grupo de pop-rap llamado Sinsémilla que tiene una pegadiza canción llamada Tout le bonheur du monde, que puede ser una bonita y original manera de desar felices fiestas y buena entrada en el nuevo año a nuestros alumnos.
Aquí podéis ver su videoclip oficial, también curioso, atractivo y pegadizo.

Pues aprovecho la ocasión para desear Felices Fiestas y Feliz Año Nuevo a todos los que pasen por aquí...

Nosotros y el deporte

Esta actividad se puede organizar en 3 sesiones, que no tienen por qué ser seguidas (o quizá sí, según quiera cada uno).
Están centradas en el deporte, que suele ser una de las grandes aficiones de nuestros chavales, especialmente los chicos. 

* Sesión A
Hablar del fútbol y crear un poco de debate sobre quién juega mejor o peor, de cómo son los distintos jugadores en el campo, de cómo se han creado estereotipos con ellos y cómo serían esas actitudes en la vida normal fuera del campo.
* La agresividad de Pepe en una compra en el supermercado
* La chulería de Sergio Ramos en una reunión familiar
* ...
No tienen que ser sólo del fútbol muchos otros deportistas nos atraen o no por su forma de ser y les admiramos o no por ello.
Ver las imágenes de la Fundación El Chupete en pantalla y analizar a quién se puede referir cada uno de los carteles y por qué. Ver si admiramos más a uno o a otro.

Qué nos gustaría que dijeran de nosotros si fuéramos estrellas de un deporte: ¿preferimos que nos llamen "humildes" o "chulos"? ¿"luchadores" o "tramposos"?

* Sesión B
La actitud de los padres de niños que hacen deporte también es muy importante y debe reforzar los valores que queramos trabajar en los chicos. Sería bueno hacer esta tutoría con niños, pero también con padres.
Vídeo 6 contra 6
Analizar los distintos papeles de los personajes y ver en qué casos nos vemos identificados y en cuáles nos nos gustaría estar nunca.
Es importante que nadie vea bien la actitud del padre, porque nos llevaría a las actitudes que hemos hablado en las camisetas del fútbol.
Si hay chicos que practican deportes y compiten en alguna disciplina, intentar que cuenten cómo se comportan sus padres, qué les dicen, cómo se lo toman ellos...

* Sesión C
Dejar pasar un tiempo y pedir a los chicos que observen actitudes de deportistas para luego poderlas comentar y sacar conclusiones. Relacionarlas con cómo nos gustaría ser y cómo nos gustaría que nos valoraran desde fuera.

Para empezar creando ambiente...

A estas alturas, ya llegamos un poco tarde. Sin embargo, en algunas actividades todavía no hemos comenzado y puede pareceros una buena idea la que os voy a proponer.
Con Secundaria no, porque son más pequeños, pero cuando fui tutora en 1º de Bachillerato me gustaba empezar el primer día de tutoría de curso con la canción Pasa, de Pedro Guerra.



Os adjunto también la letra de la canción para que veáis lo que me gusta trabajar en esa primera toma de contacto con el grupo (especialmente en cursos donde haya alumnos nuevos, para que el objetivo sea más efectivo):

Aquí hace menos frío que en la calle,
hay leña para un fuego, no mucha pero, bueno,
un poco de calor no viene mal.

Aquí hay una canción que nos descansa,
un hueco para el alma, sentirse como en casa,
un alto en el camino nada más.

Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
y no se descubre nada, nada de las cosas
que ha escuchado y desespera.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero se abraza a lo que tiene
y se levanta con la fuerza que le queda.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero no tiene más canción
que la que sabe y la cantó
y si no la sabe tararea.

Aquí hace menos frío que en la calle,
los labios para un beso, oídos para un sueño,
la brisa que precisa tu dolor.

Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
y no se descubre nada, nada de las cosas
que ha escuchado y desespera.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero se abraza a lo que tiene
y se levanta con la fuerza que le queda.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero no tiene más canción
que la que sabe y la cantó
y si no la sabe tararea.
Pasa, entra
no importa lo que fue porque será
lo que será y alguna forma encontrarás
para pasar por esa puerta.
pasa, entra
después de algún traspiés algún color
dibujará lo que hace falta
para estar de nuevo en pie
y no perder fuerza.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero no tiene más canción
que la que sabe y la cantó
y si no la sabe tararea. 

Normalmente empezaba poniendo la canción y dejándoles pensar sobre la sensación que les dejaba, sin indicar nada. Luego les pasaba una fotocopia de la canción  (en aquella época no había cañones en todas las clases y llevarles a Audiovisuales para escuchar una canción dos veces podía ser un poco "pasada").
Y les preguntaba por qué podría haber pensado yo en esa canción para un inicio de curso. Mi idea es no darles las cosas mascadas, sino intentarles hacer pensar y que sean ellos los que lleguen donde yo quiero (más o menos con ayuda, pero la letra no se la doy marcada como aparece aquí).
Muchos lo pillan pronto, por lo que se puede empezar a trabajar con ellos situaciones del curso en las que la letra de esta canción pueda tener sentido:
- cuando estoy agobiado y no entiendo algo en una asignatura, seguro que algun compañero me puede ayudar
- cuando tengo un problema (del cole o fuera) y hablarlo en tutoría puede ser una herramienta, o buscar al tutor/a, o a otro profesor con el que me llevo bien, el orientador del cole... y que seguro que te puede ayudar...
- cuando me siento dejado de lado en el cole, en casa, con mis amigos....
La idea es crear la sensación (especialmente para nos nuevos en el centro) de que se pueden sentir como en casa en el cole, porque pasan muchas horas. Y aunque te parezca que tu situación o tu problema es único y nadie lo va a entender, si lo cuentas, te darás cuenta de que no es así. Es más, seguro que alguien te puede ayudar.

Valorando nuestra familia

Hay una edad en la que nuestros alumnos reniegan de la familia, no quieren que les vean con sus padres, están en contra de lo que digan sus padres... Quizá ese es el momento de hacer una tutoría o una clase sobre la importancia de la familia. Y para ellos pueden ser muy útiles los trabajos que hemos hecho en este curso.
De los que he visto hasta ahora, yo me centraría en dos:

* El mío, que puedo explicar con facilidad por qué lo he hecho (y en el caso de mi centro, en muchas aulas hay niños con familias muy diferentes por motivos culturales, por situaciones personales, etc). Más frío en la realización, más "aséptico".

* El trabajo de Francisco Javier López, más personal y sensible; con el que poder poner en valor todo eso que los adolescentes rechazan y que tirando un poco de ellos se darían cuenta de que recurren a muchos de esos aspectos en muchos momentos.

Quizá terminaría esta actividad poniendo alguna foto de todos con sus familias en un mural el clase y que cuando la pegara, cada uno contara por qué ha elegido esa foto en concreto, porque seguro que tienen muchas.

Discoforum por equipos

Los alumnos, en general, escuchan música (mucha), pero rara vez se paran a escuchar las letras, a fijarse en lo que éstas dicen.
Por ello, es un trabajo interesante el de aterrizarles en algunas letras de canciones más o menos conocidas. Desde aquí voy a proponer varios modelos de actividades, en función de la edad y los gustos. Una vez propuestas las canciones, el sistema de trabajo puede ser el mismo en todos los casos.
Este trabajo se propone con distintas canciones, no todas ellas de moda. Es bueno estar al tanto de lo que escuchan los chicos y lo que les gusta, porque detenerles en esas letras les puede hacer reflexionar más. Sin embargo, en este caso propongo unas muy concretas para trabajar distintos valores. En cualquier caso, siempre dependerá de la edad a la que nos dirijamos, ya que no es lo mismo 5º de Primaria, 3º de ESO o Educación para Adultos.

* Trabajo con adolescentes de ahora

- Je veux, de ZAZ (canción en francés, enlazo vídeo con subtítulos en castellano)
- Look on the bright side of life, de Monty Piton (está en inglés, pero es facilona y repetitiva)
- Imagine, John Lennon (vídeo subtitulado en castellano)

* Trabajo sobre terrorismo y violencia

- ¿Qué pasa?, de Juanes (sobre el conflicto armado en Colombia)
- Sunday, bloody Sunday, de U2 (en inglés, sobre el conflicto del Ulster)

* Trabajo sobre malos tratos y sexismo
- Ruido (Joaquín Sabina)
- La Mataré (Loquillo)

* Trabajo sobre pobreza e inmigración

- Debajo del puente del río (Pedro Guerra)
- La casa por la ventana (Joaquín Sabina)
- Africanos en Madrid (Amistades Peligrosas)
- Que se te escapa el negro (Ella baila sola)
- Espaldas mojadas (Tam Tam Go)

* Metodología en el aula

La idea es organizar la clase en tantos grupos como canciones haya en total.

1- Escuchar todas las canciones toda la clase. Si se pueden poner los videoclips, mejor (les “tira” más).

2- Distribuir a la clase en grupos (voluntarios o hechos para esta actividad según algún criterio) y repartir a cada grupo la letra de una de las canciones.

3- Además de la letra como tal, si la canción está en algún idioma distintos, facilitarles en la misma hoja la traducción. Y todos tendrán más o menos las mismas preguntas sobre el tema que queramos tratar:

-        En caso del terrorismo: qué terrorismo conozco, por qué hay grupos que usan la violencia para conseguir sus objetivos, conoces algún proceso de paz que haya funcionado, por qué los gobiernos no intentan estas vías, qué opinas del contraterrorismo oficial...

-        En caso de los malos tratos: por qué algunos hombres recurren a la violencia, son sólo hombres o también hay mujeres, conoces algún caso de esta violencia, por qué la mujer suele ser reacia a denunciar; a qué responde esa violencia...

-        En caso de la forma de ver la vida: cuál es el tema de la canción, cómo lo resumirías en una frase o palabra (optimismo), con qué frases del texto estás de acuerdo, qué frases del texto te gustaría que formaran parte de filosofía de vida, por qué es importante ser optimistas, hay este tipo de optimismo en la sociedad actual...

-        Pobreza: dónde ves situaciones parecidas a la de la canción a tu alrededor; cuál es el punto de vista de esta canción (cada cual es muy diferente en este caso), enumera las situaciones reales que se cuentan, cómo los ve el resto de la sociedad.

En este caso, luego habría que valorar las diferencias entre unas canciones y otras, puesto que hay muchas diferencias.

4. Puesta en común: escuchar una canción y el grupo hace resumen de su valoración y luego repetirlo con las demás. Se puede dejar que el resto de alumnos hagan algún comentario o pregunta al grupo que la ha trabajado.