A estas alturas, ya llegamos un poco tarde. Sin embargo, en algunas actividades todavía no hemos comenzado y puede pareceros una buena idea la que os voy a proponer.
Con Secundaria no, porque son más pequeños, pero cuando fui tutora en 1º de Bachillerato me gustaba empezar el primer día de tutoría de curso con la canción Pasa, de Pedro Guerra.
Os adjunto también la letra de la canción para que veáis lo que me gusta trabajar en esa primera toma de contacto con el grupo (especialmente en cursos donde haya alumnos nuevos, para que el objetivo sea más efectivo):
Aquí hace menos frío que en la calle,
hay leña para un fuego, no mucha pero, bueno,
un poco de calor no viene mal.
Aquí hay una canción que nos descansa,
un hueco para el alma, sentirse como en casa,
un alto en el camino nada más.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
y no se descubre nada, nada de las cosas
que ha escuchado y desespera.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero se abraza a lo que tiene
y se levanta con la fuerza que le queda.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero no tiene más canción
que la que sabe y la cantó
y si no la sabe tararea.
Aquí hace menos frío que en la calle,
los labios para un beso, oídos para un sueño,
la brisa que precisa tu dolor.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
y no se descubre nada, nada de las cosas
que ha escuchado y desespera.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero se abraza a lo que tiene
y se levanta con la fuerza que le queda.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero no tiene más canción
que la que sabe y la cantó
y si no la sabe tararea.
Pasa, entra
no importa lo que fue porque será
lo que será y alguna forma encontrarás
para pasar por esa puerta.
pasa, entra
después de algún traspiés algún color
dibujará lo que hace falta
para estar de nuevo en pie
y no perder fuerza.
Pasa, entra
y siente que hay quien duda como tú
pero no tiene más canción
que la que sabe y la cantó
y si no la sabe tararea.
Normalmente empezaba poniendo la canción y dejándoles pensar sobre la sensación que les dejaba, sin indicar nada. Luego les pasaba una fotocopia de la canción (en aquella época no había cañones en todas las clases y llevarles a Audiovisuales para escuchar una canción dos veces podía ser un poco "pasada").
Y les preguntaba por qué podría haber pensado yo en esa canción para un inicio de curso. Mi idea es no darles las cosas mascadas, sino intentarles hacer pensar y que sean ellos los que lleguen donde yo quiero (más o menos con ayuda, pero la letra no se la doy marcada como aparece aquí).
Muchos lo pillan pronto, por lo que se puede empezar a trabajar con ellos situaciones del curso en las que la letra de esta canción pueda tener sentido:
- cuando estoy agobiado y no entiendo algo en una asignatura, seguro que algun compañero me puede ayudar
- cuando tengo un problema (del cole o fuera) y hablarlo en tutoría puede ser una herramienta, o buscar al tutor/a, o a otro profesor con el que me llevo bien, el orientador del cole... y que seguro que te puede ayudar...
- cuando me siento dejado de lado en el cole, en casa, con mis amigos....
La idea es crear la sensación (especialmente para nos nuevos en el centro) de que se pueden sentir como en casa en el cole, porque pasan muchas horas. Y aunque te parezca que tu situación o tu problema es único y nadie lo va a entender, si lo cuentas, te darás cuenta de que no es así. Es más, seguro que alguien te puede ayudar.
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viernes, 19 de octubre de 2012
miércoles, 17 de octubre de 2012
Valorando nuestra familia
Hay una edad en la que nuestros alumnos reniegan de la familia, no quieren que les vean con sus padres, están en contra de lo que digan sus padres... Quizá ese es el momento de hacer una tutoría o una clase sobre la importancia de la familia. Y para ellos pueden ser muy útiles los trabajos que hemos hecho en este curso.
De los que he visto hasta ahora, yo me centraría en dos:
* El mío, que puedo explicar con facilidad por qué lo he hecho (y en el caso de mi centro, en muchas aulas hay niños con familias muy diferentes por motivos culturales, por situaciones personales, etc). Más frío en la realización, más "aséptico".
* El trabajo de Francisco Javier López, más personal y sensible; con el que poder poner en valor todo eso que los adolescentes rechazan y que tirando un poco de ellos se darían cuenta de que recurren a muchos de esos aspectos en muchos momentos.
Quizá terminaría esta actividad poniendo alguna foto de todos con sus familias en un mural el clase y que cuando la pegara, cada uno contara por qué ha elegido esa foto en concreto, porque seguro que tienen muchas.
De los que he visto hasta ahora, yo me centraría en dos:
* El mío, que puedo explicar con facilidad por qué lo he hecho (y en el caso de mi centro, en muchas aulas hay niños con familias muy diferentes por motivos culturales, por situaciones personales, etc). Más frío en la realización, más "aséptico".
* El trabajo de Francisco Javier López, más personal y sensible; con el que poder poner en valor todo eso que los adolescentes rechazan y que tirando un poco de ellos se darían cuenta de que recurren a muchos de esos aspectos en muchos momentos.
Quizá terminaría esta actividad poniendo alguna foto de todos con sus familias en un mural el clase y que cuando la pegara, cada uno contara por qué ha elegido esa foto en concreto, porque seguro que tienen muchas.
lunes, 15 de octubre de 2012
El cuento de UBUNTU
Os invito a leer (solos o en clase) el siguiente cuento: Cuento de Ubuntu.
A partir de él podemos trabajar con nuestros alumnos (o nuestros compañeros) el valor del trabajo en equipo, la importancia de que todos salgamos ganando al concluir una actividad, como debería ser su educación.
Un antropólogo propuso un juego a un grupo de niños de una tribu africana...
Puso una cesta llena de fruta en lo alto de un árbol y les dijo que el primero que llegase se llevaría toda la cesta para él solo.
Cuando dio la señal para que corrieran, todos los niños se tomaron de las manos y corrieron juntos, después se sentaron juntos a disfrutar del premio.
Cuando él les preguntó por qué habían corrido así, si uno solo podía ganar todas las frutas, le respondieron: UBUNTU, ¿cómo uno de nosotros podría estar feliz si todos los demás están tristes?
UBUNTU, en la cultura Xhosa significa: "Yo soy porque nosotros somos."
Para los cuentos en clase, a mí me gusta crear un ambiente diferente (por ejemplo, llevar a los chicos al patio y sentarnos todos en círculo, o hacer un círculo en la clase y sentarnos en el suelo. Jugar con la entonación de voz, leer despacio.... y que se cree un micromundo para la actividad.
Tras la lectura del cuento, dejarles pensar un rato y analizar qué les ha llamado la atención, qué opinan del cuento, si ven posible algo así en su mundo: su familia (entre los hermanos), en el colegio (durante las cláses o los exámenes), en la sociedad en la que vivimos...
Intentar analizar por qué si sería estupendo vivir así, nuestra vida es justo al contrario y nos basamos más en la competitividad que en la cooperación.
Intentar encontrar algún ejemplo fácil de llevar a cabo de este Ubuntu en nuestro día a día y comprometernos a intentarlo durante una semana. Ponerlo por escrito y dejarlo en un cajón o en el tablón de la clase.
Para ello, a la semana siguiente en la misma hora de clase o de tutoría, hay que empezar preguntando cómo ha ido el experimento: quién lo ha cumplido, qué ha pasado, cuántos lo han conseguido, cuántos no (y por qué)...
Si se quiere profundizar más en este aspecto, estaría bien ponerlo en relación con la película Cadena de favores. Puede llevar varias horas de clase, pero se le puede sacar mucho juego educativo, y además lo inicia un chico en un colegio.
Quizá otra propuesta es hacerle pequeñas modificaciones a la situación:
- Llegar a la clase con un gran recipiente de cristal lleno de chucherías (seamos realistas: nuestros niños nunca se pelearían ni motivarían por fruta). Proponerles algún tipo de competición y ver cómo empiezan a reaccionar....
- Parar la dinámica con calma y contarles el cuento de Ubuntu y plantearles si no es mejor repartir los dulces entre todos (mucho más sano que hartarse uno solo) y compartir.
- Intentar llegar a la conclusión del cuento, bueno, hacer que vayan llegando ellos por convicción (y repartir las chuches, que todos se vayan con algo, al fin y al cabo ganar todos es el objetivo).
A partir de él podemos trabajar con nuestros alumnos (o nuestros compañeros) el valor del trabajo en equipo, la importancia de que todos salgamos ganando al concluir una actividad, como debería ser su educación.
Un antropólogo propuso un juego a un grupo de niños de una tribu africana...
Puso una cesta llena de fruta en lo alto de un árbol y les dijo que el primero que llegase se llevaría toda la cesta para él solo.
Cuando dio la señal para que corrieran, todos los niños se tomaron de las manos y corrieron juntos, después se sentaron juntos a disfrutar del premio.
Cuando él les preguntó por qué habían corrido así, si uno solo podía ganar todas las frutas, le respondieron: UBUNTU, ¿cómo uno de nosotros podría estar feliz si todos los demás están tristes?
UBUNTU, en la cultura Xhosa significa: "Yo soy porque nosotros somos."
Para los cuentos en clase, a mí me gusta crear un ambiente diferente (por ejemplo, llevar a los chicos al patio y sentarnos todos en círculo, o hacer un círculo en la clase y sentarnos en el suelo. Jugar con la entonación de voz, leer despacio.... y que se cree un micromundo para la actividad.
Tras la lectura del cuento, dejarles pensar un rato y analizar qué les ha llamado la atención, qué opinan del cuento, si ven posible algo así en su mundo: su familia (entre los hermanos), en el colegio (durante las cláses o los exámenes), en la sociedad en la que vivimos...
Intentar analizar por qué si sería estupendo vivir así, nuestra vida es justo al contrario y nos basamos más en la competitividad que en la cooperación.
Intentar encontrar algún ejemplo fácil de llevar a cabo de este Ubuntu en nuestro día a día y comprometernos a intentarlo durante una semana. Ponerlo por escrito y dejarlo en un cajón o en el tablón de la clase.
Si se quiere profundizar más en este aspecto, estaría bien ponerlo en relación con la película Cadena de favores. Puede llevar varias horas de clase, pero se le puede sacar mucho juego educativo, y además lo inicia un chico en un colegio.
Quizá otra propuesta es hacerle pequeñas modificaciones a la situación:
- Llegar a la clase con un gran recipiente de cristal lleno de chucherías (seamos realistas: nuestros niños nunca se pelearían ni motivarían por fruta). Proponerles algún tipo de competición y ver cómo empiezan a reaccionar....
- Parar la dinámica con calma y contarles el cuento de Ubuntu y plantearles si no es mejor repartir los dulces entre todos (mucho más sano que hartarse uno solo) y compartir.
- Intentar llegar a la conclusión del cuento, bueno, hacer que vayan llegando ellos por convicción (y repartir las chuches, que todos se vayan con algo, al fin y al cabo ganar todos es el objetivo).
domingo, 14 de octubre de 2012
Educar con el ejemplo
Como especie animal que somos, aprendemos por imitación. El ejemplo que recibimos de nuestros padres, nuestros familiares, o nuestros profesores no pueden influir igual o más que cualquier material educativo o cualquier asignatura.
Por ello, a mí me gusta contar de vez en cuando (normalmente en alguna clase o tutoría, una al año, no más) mi caso personal: desde 1998 formo parte de la Fundación La Semilla. Nos encargamos de poner en marcha obras de teatro solidario, es decir: hacemos todo el proceso de producción de obras de teatro en las que la entrada es gratuita, pero donde el teatro es una excusa y un entretenimiento para intentar concienciar a la gente de la importancia de la ayuda a los demás y les invitamos a dejar donativos para proyectos concretos.
A lo largo de los años hemos colaborado con diversos proyectos tanto de España como de fuera: campamentos urbanos con niños sin recursos, ayuda a la compra de un tractor en El Salvador, pozos en distintos sitios, becas educativas en centros de África...
En todos los casos, garantizamos que el dinero llega a esos proyectos, y a la entrada de las obras de teatro los espectadores pueden ver fotos de otros montajes anteriores (nuestra historia teatral) y de los proyectos a los que se ayudó en cada uno de los casos (nuestra historia solidaria), con fotos que nos han hecho llegar desde esos proyectos.
A los chicos les suele sorprender que destine las tardes de los sábados para ensayar y preparar estas obras de teatro, y que llegado el momento de las representaciones "no tenga tiempo libre" (que esté los sábados y domingo en la puesta en marcha y las actuaciones).
Muchos de mis alumnos han visto algunas de las obras, se ha sorprendido con el resultado (sobre todo cuando son obras musicales, que la voz es en directo), con la de dinero que la gente dejaba... y luego me han preguntado por los proyectos después del tiempo, si había fotos de dónde fue su dinero.
Este año repetimos obra de teatro: tras el curso 2011-12 con una texto original, Quiero ser como tú, volvemos al ataque con el mismo texto. Como ventaja, nos ahorramos muchos ensayos, puesto que ya lo conocemos, y también nos ahorramos los decorados y vestuarios, que los tenemos del curso pasado.
Desde aquí os invito a todos a participar, a contárselo a vuestros alumnos, a utilizar esta experiencia como ejemplo de solidaridad compartida. Nosotros damos nuestro tiempo para reunir donativos que ayudan a los que más lo necesitan.
Por ello, a mí me gusta contar de vez en cuando (normalmente en alguna clase o tutoría, una al año, no más) mi caso personal: desde 1998 formo parte de la Fundación La Semilla. Nos encargamos de poner en marcha obras de teatro solidario, es decir: hacemos todo el proceso de producción de obras de teatro en las que la entrada es gratuita, pero donde el teatro es una excusa y un entretenimiento para intentar concienciar a la gente de la importancia de la ayuda a los demás y les invitamos a dejar donativos para proyectos concretos.
A lo largo de los años hemos colaborado con diversos proyectos tanto de España como de fuera: campamentos urbanos con niños sin recursos, ayuda a la compra de un tractor en El Salvador, pozos en distintos sitios, becas educativas en centros de África...
En todos los casos, garantizamos que el dinero llega a esos proyectos, y a la entrada de las obras de teatro los espectadores pueden ver fotos de otros montajes anteriores (nuestra historia teatral) y de los proyectos a los que se ayudó en cada uno de los casos (nuestra historia solidaria), con fotos que nos han hecho llegar desde esos proyectos.
A los chicos les suele sorprender que destine las tardes de los sábados para ensayar y preparar estas obras de teatro, y que llegado el momento de las representaciones "no tenga tiempo libre" (que esté los sábados y domingo en la puesta en marcha y las actuaciones).
Muchos de mis alumnos han visto algunas de las obras, se ha sorprendido con el resultado (sobre todo cuando son obras musicales, que la voz es en directo), con la de dinero que la gente dejaba... y luego me han preguntado por los proyectos después del tiempo, si había fotos de dónde fue su dinero.
Desde aquí os invito a todos a participar, a contárselo a vuestros alumnos, a utilizar esta experiencia como ejemplo de solidaridad compartida. Nosotros damos nuestro tiempo para reunir donativos que ayudan a los que más lo necesitan.
Recursos concretos para profesores
Quizá para algunos sea algo desconocido y para otros estará entre sus fuentes de consulta habituales. En cualquier caso, comparto con todos unos materiales muy interesantes y perfectamente adaptados para la aplicación directa en el aula:
La ONGD Solidaridad Educación y Desarrollo (SED), nacida en el seno de los Hermanos Maristas, cuenta con múltiple información en su página web, pero quiero destacar un apartado para docentes:
En Aula SED encontrarás materiales para distintas materias (Tutoría, Ética, Lengua castellana e Inglés) con temas referentes a distintas campañas que ellos han realizado en diferentes años (una campaña por curso escolar). Lo mejor es que además de realizar los materiales para los propios centros de los Maristas, los comparten para todos los que compartimos su interés por estas causas: la pobreza en el tercer mundo, la situación discriminatoria contra la mujer, la falta de alimentos, la importancia de la educación. Este curso, el nuevo tema propuesto es sobre la brecha tecnológica.
En cada uno de los temas hay un material para cada ciclo educativo, por lo que están listos para leerlos, fotocopiarlos y aplicarlos en el aula. Además están por separado los materiales para los alumnos y para el profesorado.
Además, cuentan también con materiales adicionales para trabajar el Día de la Paz, el Día del Comercio Justo...
En mi caso, he utilizado algunos de estos materiales de SED en años anteriores (tanto en Tutoría como en la materia de Lengua) y la experiencia ha sido muy positiva y luego valorada positivamente por los alumnos en la evaluación de final de curso.
Espero que os sea tan útil como a mí.
La ONGD Solidaridad Educación y Desarrollo (SED), nacida en el seno de los Hermanos Maristas, cuenta con múltiple información en su página web, pero quiero destacar un apartado para docentes:
En cada uno de los temas hay un material para cada ciclo educativo, por lo que están listos para leerlos, fotocopiarlos y aplicarlos en el aula. Además están por separado los materiales para los alumnos y para el profesorado.
Además, cuentan también con materiales adicionales para trabajar el Día de la Paz, el Día del Comercio Justo...
Espero que os sea tan útil como a mí.
sábado, 13 de octubre de 2012
¿Y si creciéramos con el espíritu de los niños?
Acción contra el Hambre puso en marcha una campaña con el lema Experimento Comparte. Se proponía a una pareja de niños qué pasaría si uno tuviera merienda y otro no... ¿qué creéis que sucedió? ¿cuántos compartieron su bocadillo de chocolate con los demás? ¿cuántos no?
Os invito a ver el vídeo...
... y debatir sobre cómo somos cada uno, cómo vivimos, cómo nos compartimos con los demás:
- ¿compartimos nuestras cosas con los demás? ¿qué cosas sí y cuáles no?
- ¿cómo son los que nos rodean? ¿comparten con nosotros?
- cuando éramos pequeños... ¿compartíamos más? ¿o menos?
- ¿por qué hemos cambiado? ¿qué nos ha cambiado?
- ¿podríamos volver a ser niños?
Os sorprenderán muchas de las respuestas de los chicos, sobre todo si lo probáis con grupos distintos y los comparáis. En este tipo de temas se reflejan a sí mismos y a sus familias, que al fin y al cabo es el modelo que tienen más presente para todos estos temas.
Os invito a ver el vídeo...
... y debatir sobre cómo somos cada uno, cómo vivimos, cómo nos compartimos con los demás:
- ¿compartimos nuestras cosas con los demás? ¿qué cosas sí y cuáles no?
- ¿cómo son los que nos rodean? ¿comparten con nosotros?
- cuando éramos pequeños... ¿compartíamos más? ¿o menos?
- ¿por qué hemos cambiado? ¿qué nos ha cambiado?
- ¿podríamos volver a ser niños?
Os sorprenderán muchas de las respuestas de los chicos, sobre todo si lo probáis con grupos distintos y los comparáis. En este tipo de temas se reflejan a sí mismos y a sus familias, que al fin y al cabo es el modelo que tienen más presente para todos estos temas.
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